Doelstelling Stichting Het Zonnekind:
'Kind, jij maakt de wereld mooi en zonnig!'
|
Kind, jij maakt de wereld mooi en zonnig
Visie Het Zonnekind Het Zonnekind is ontstaan vanuit het gevoel dat het onderwijs in Nederland niet helemaal in balans is. Kinderen leren rekenen, schrijven en andere cognitieve vaardigheden. Het mens zijn komt nauwelijks aan bod. Het evenwicht tussen lichaam en geest is zoek. Het aantal kinderen met stoornissen neemt toe, terwijl scholen een groeiende verantwoordelijkheid opgelegd krijgen om ieder kind een passend onderwijs te bieden. Kinderen worden nu hoofdzakelijk beoordeeld op hun cognitieve prestaties waardoor de onderlinge verschillen worden benadrukt. Het gevolg hiervan is dat kinderen steeds meer het gevoel krijgen niet goed genoeg te zijn. Terwijl het leven van een kind in ontwikkeling juist onbezorgd zou dienen te zijn. Wij zijn ervan overtuigd dat meer aandacht voor de persoonlijke kwaliteiten en het emotionele welzijn van een kind werkelijk bij kan dragen aan een onbezorgde schooltijd met gelukkige en zonnige kinderen. Emoties Drukke klassen, onhandelbare kinderen, pestproblematiek, wanhopige ouders en leerkrachten: kortom een heleboel emoties horen. Wanneer emoties worden onderdrukt of wanneer kinderen worden aangestuurd door hun emoties levert dat stress op. Voor henzelf én hun omgeving. Het is dan ook belangrijk dat kinderen de baas leren te zijn over hun emoties, zodat er minder conflicten ontstaan en de sfeer in de klas of thuis verbetert. Ook voor goede leerprestaties is een veilige omgeving essentieel. Denken en voelen Om kinderen weerbaar te laten worden is het nodig dat ze leren voelen. Het zwaartepunt van de ontwikkeling ligt nu letterlijk bovenin. Het zou goed zijn wanneer er meer verbinding is tussen denken en voelen. Kinderen zijn steeds meer gewend om te handelen vanuit hun denken in plaats van contact te maken met hun lichaam, om te ervaren hoe het voelt. Wanneer gevoel nooit besproken, gestimuleerd en ervaren wordt, gaan steeds meer kinderen in de illusie leven dat ze de enige zijn met angst, boosheid of verdriet. Dat maakt dat ze zich uitgesloten of eenzaam kunnen gaan voelen. Kinderen die echter geleerd hebben hun gevoelens te herkennen en hiermee om te gaan staan in verbinding met zichzelf en kunnen zich daardoor beter beheersen en uitdrukken. Wanneer er een verbinding is tussen hoofd, hart en buik, dan ben je online. Je denken, voelen en handelen worden dan congruent met elkaar. Wanneer je afgesloten bent van je gevoel, dan ben je nergens verantwoordelijk voor. Omdat we in een maatschappij willen leven waarin iedereen rechten en plichten heeft, is het noodzakelijk om je verantwoordelijk te voelen. Inlevingsvermogen We zijn ervan overtuigd dat ieder kind over kwaliteiten en talenten beschikt. Wanneer kinderen zich hiervan bewust worden, doet dat veel voor hun gevoel van eigenwaarde en zelfvertrouwen. Een kind dat zich goed voelt gaat socialer en hulpvaardiger om met anderen. Het benadrukken van wat goed gaat, zou de basis moeten zijn. Een kind dat zich gehoord en gezien voelt is meer geneigd zijn best te doen dan het kind dat steeds maar weer hoort dat het iets niet goed doet. Ieder mens wil tenslotte van nature graag het goede doen. Geen mens wordt slecht geboren. Empathisch vermogen kan altijd ontwikkeld en gestimuleerd worden. Mensen die asociaal gedrag vertonen ontbreekt het vaak aan inlevingsvermogen. Door het ontwikkelen van compassie vermindert ongewenst gedrag. Missie Het Zonnekind Het Zonnekind helpt de kinderen bij het ontwikkelen van zelfbewustzijn op mentaal en fysiek niveau We leren hen hoe te reageren op omstandigheden, mensen en gedachten. We gaan ervan uit dat we geen invloed hebben op hetgeen er buiten ons gebeurt. We kunnen echter wel invloed uitoefenen op de manier hoe hiermee om te gaan. De focus ligt dus op het versterken van de innerlijke mens: het positieve kind staat centraal. De opbouw Het programma is opgebouwd vanuit het zelf. Eerst zul je jezelf moeten leren kennen om zelfkennis en zelfwaardering op te bouwen (ik en mezelf), vervolgens gaan we werken aan sociale vaardigheden en omgangsvormen (ik en de ander) en tot slot kijken we naar je rol in een groter geheel en -ter bevordering van het leefklimaat in de groep - hoe versterken we elkaar (ik en de groep). Het programma dat we ontwikkeld hebben is een combinatie van materiaal gericht op hoofd, hart en handen. Ze zullen hun verstand, hun hoofd moeten gebruiken, ze leren hun lichaam te voelen en hun hart te openen en gebruiken hun handen om te geven, te creëren. Het hele lichaam komt in beweging. Het hoofd (denken) Het hoofd wordt gestimuleerd door hen te leren zelfstandig te denken in plaats van te reproduceren wat hen wordt geleerd. Kritisch kijken naar de eigen overtuigingen, veel vragen stellen. Dat is de basis van filosoferen: het verlangen naar wijsheid, het zoeken naar oplossingen en de mentale mogelijkheden optimaal benutten. Door na te denken over eigen en andermans kwaliteiten (deugden) wordt inzicht verkregen en worden kinderen zich meer bewust van zichzelf. Communiceren vanuit nieuwsgierigheid en interesse. Het hart (voelen) en het lichaam Het zelfbewustzijn op fysiek niveau is belangrijk voor de verbinding met jezelf. Het verlegt het zwaartepunt van het hoofd naar een natuurlijke staat van zijn. Door te voelen kun je emoties verwerken, kan spanning oplossen. Ontspanning is heilzaam, geeft rust en laadt de batterij weer op en draagt daardoor bij aan een goed leerklimaat. De fysieke oefeningen die de kinderen doen laten hen bewust worden van hun lichaamshouding, hun aandacht en hun innerlijke kracht. Door hen bewust te laten worden van hun lichaam en zich te oefenen in het verleggen van de aandacht ontdekken ze hoe ze stevig kunnen staan. Door de kinderen bewust te laten worden van hun ademen geven we hen een instrument om de aandacht te verplaatsen en om in een staat van rust en ontspanning te komen. Immers, waar ontspanning is, is geen ruimte voor stress en conflicten. Wanneer je gaat voelen kun je ontdekken wat je nodig hebt (behoefte). Daarnaast is het ontwikkelen van empathie (compassie) nodig om het hart te openen, liefde te kunnen voelen voor jezelf en anderen. Herkenning is hierbij belangrijk om deze gevoelens verder te stimuleren. Communiceren vanuit je eigen en andermans behoeften. De handen (doen) Creëren, samenwerken en communiceren. Hoe gaan we met elkaar om? Wanneer ik iets doe, wat heeft dat dan voor effect op mij en de ander? Wat kunnen we doen, wat kunnen we realiseren om onszelf op een positieve manier in de wereld te manifesteren? Op dit niveau laten de kinderen zien wat ze te geven hebben en oefenen ze met hun hele lichaam. Ze uiten zich op een creatieve manier. Door het samen of individueel uitvoeren van opdrachten wordt een beroep gedaan op hun vermogen iets bij te dragen. Er wordt gewerkt aan samenwerking opdrachten. Hier kunnen de kinderen de geleerde theorie in praktijk brengen. Deugden/karaktereigenschappen De deugden/karaktereigenschappen van mensen staan centraal. Aan de hand van kringgesprekken, oefeningen en spel wordt er in iedere les een karaktereigenschap belicht. Het programma vindt plaats in een een sfeer van zien en gezien worden; en horen en gehoord worden. Wat levert het op? Zonnekinderen zijn kinderen die hun eigen en andermans kwaliteiten kennen en herkennen, ze tonen respect en aandacht en handelen vanuit zelfvertrouwen en verantwoordelijkheid. In het programma zijn verschillende elementen uit erkende -en bewezen werkzame- methodieken samengebracht. De oefeningen in dit programma zijn interactief, creatief en fysiek zodat kinderen met uiteenlopende leerstijlen zich ermee kunnen verbinden. Voor kinderen tot 12 jaar en kinderen tot 18 jaar zijn verschillende toepassingen ontwikkeld. Omdat er gewerkt wordt met Aikido technieken kunnen de kinderen twee keer per jaar examen doen voor het behalen van een band. Ouders hebben een actieve rol in het programma. Het door de kinderen geleerde zal geïntegreerd dienen te worden in het dagelijks leven, zowel thuis als op school. Maandelijks zijn er ouder + kind lessen zodat ook de ouders kunnen ervaren wat de kracht is van het benoemen en aansporen van deugden. |
| ||||